联通主义

联通主义(Connectivism)

　　联通主义表述了一种适应当前社会结构变化的学习模式。学习不再是内化的个人活动。当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化。联通主义建立在这样一种理解上：即知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得、区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。

　　(1)联通主义认为学习不是一个人的活动，而是优化学习者的内外网络。它以学习者个人为基本单位，与社会网络中其他的个体成员构成一个复杂的学习网络。这种网络被编入各种组织和机构，机构和个人的知识相互影响，使网络中学习者的学习不断进步。

　　(2)联通主义是一种适于当前社会需求和社会变化的学习理论。联通主义认为，保持知识的流通是关键的一步。因为持续的学习的能力和获取知识的通道比掌握当前的知识更重要。

　　(3)联通主义学习理论中，学习是一种学习者通过对知识的选择来构建个人内部知识网络和外部知识网络的生态网络过程。通过不断的优化学习者自身的内外知识网络，达到不断学习、保持与时俱进的目的。

　　加拿大学者乔治·西蒙斯提出，联通主义的主要观点为：学习与知识是建立于各种节点之上；学习是一种将不同专业节点或信息源连接起来的过程；学习可能存在于非人的工具设备中；持续学习的能力比当前知识的掌握更重要；促进持续学习，需要培养与保持各种连接；看出不同领域理念与概念之间联系的能力至关重要；流通(精确的最新的知识)是所有关联主义学习活动的目的；决策本身是一种学习过程。概括起来，联通主义其核心思想包括四个方面：知识观、学习观、创新观、实践观。